Труды всероссийского совещания преподавателей физики, химии и космографии. 1918

— 37 — А надобность въ такомъ расширеніи настоятельная. Я уже давно пытаюсь составить курсъ „примѣнимой физики “ въ объемѣ, нужномъ ж д д ы л н я й о г з п о а р р к и о о м д н ѣ с ъ к н и я д т х о ь ъ во к у д ъ ч и и т д ь л ѣ и л щ д у о ъ, с ф л н и о о ш рм в к ы у о л м х ы о ъ д - и о р т б е ъ о ц б е с щ п л т е и а н ш , н к ы в о я ъ мъ с к в о ѣ о т д б о ъ ѣ р е н у м ю ія и , ст у н о д у . о ж б Н н н е о о во к п з а м о ж д о ­ н ст и а к в ѣ л . ят В ь ъ чи н с а л ст ен оя н щы е я е д в а р н е н м ы я я. ст Н ар а аю эт т о ся ух о о б д х и о т д ъ ить н с е я м од а н ло им м и ѣс о т б а об в щ ъ ен у ія ч м еб и , н гі о и н и е з о а ч к е о н н ь ъ у в д ѣ а ч ч н н о о с . т Д и ва вещ гл е а с в т н в ы а— хъ да о ю бо тъ бщ в е о н з ія м —ож за н к о о с н ть ъ с у о с х в р о а и н в е ш н е ія му эн и е х р ъ правильно судить о множествѣ случаевъ. Поэтому было очень мудро постановить: пріучать къ воспріятію этихъ идей въ теченіе всего курса и формулировать ихъ точно въ заключительной главѣ. Но физика не входитъ въ число предметовъ экзамена на аттестатъ зрѣлости, поэтому заключительную главу обыкновенно пройти не успѣваютъ, а ученики въ старшемъ классѣ „физику не учатъ“ . Остается расположить изложеніе обратно: съ самаго начала форму­ лировать эти законы и на примѣрахъ и опытахъ показать -ихъ значе­ ніе, говоря, что въ теченіе курса ихъ значеніе будетъ все болѣе и болѣе уясняться. Послѣ такого короткаго введенія, служащаго какъ бы первымъ кон­ центромъ, дальнѣйшее изложеніе физики должно состоять изъ сжатаго учебника и книги для чтенія, содерэісащей дополнительныя статьи, объ­ ясненія и практическія примѣненія. Учитель въ классѣ къ содержанію учебника прибавляетъ по сво- м лучен ус ія мо „ т т р р ѣ о н е і к ю ъ к и ое ч - е ч т т в о ер и о з к ъ ъ“ та д к о о с й та „ т ф о и ч з н и о че б с у к д о е й тъ х о р т е в с ѣ то ч м ат а ь тіи по “ . уч Д е л б я ни п к о у , и а л д ъ ля ук л а у за ч н ш н е ы й я от с м та ѣ т т ь к и и н и е зъ обх х о р д е и с м т о ом б а у т д іи ет . ъ Чи п т о а к т а ь зат б ь у , д ч у т т о ъ чи о т д а и л н ъ л и у у ч с ш в і о е т у щ и ч і р е е н и ся и ка к „ и с Щ , во е и б д о р э д т и н о н ы а ч м ) т , и е в н с о і е е тъ р б а у н в д а н е у т о к ъ ъ н “ и и , м ч н е ъ г е о см н н о а е тр п в я о ы л н н ь а е з с у у у . т ч ъ е А н и іе з „ ъ з ( а п у и о р з я у в д ч ы н е р н ы а і ж е я “ е , н ф і о и ю с з т и а к с ю а и , кромѣ нужныхъ отмѣтокъ; ихъ можно освободить отъ излишняго труда, равно какъ и тѣхъ, для которыхъ излюбленными предметами служатъ науки гуманитарныя. Такое чтеніе физической хрестоматіи, а также повторительный курсъ математики по книгамъ только съ помощью учителя, но безъ „про­ питыванія всего курса“ , должно сообщать третіе изъ умгъній, на коупорыя указываетъ пр. Перри. Въ настоящее время умѣнье пользоваться научной д н л н а о и ы в с т й т а е и н р и і а е с п т м т о у о ъ м р ч о , н н й я д и т р к е ъ у ъ д г в т і с а е о и л л л т ь и ы о к л о ь н у к е т ч о ѣ е с н а в и ы м ѣ з х р о ъ ъ е ую н в т т и а е ъ х ж х ъ н н в , и о ъ к к е о о с и т в в о ъ з о р ъ . и ы э е „ с П т п и р р з х е а а ъ д в н м о и у ч е м м н т а ы ѣ ы ю н “ я т і с й к я с : н в и в о и ъ е ги й и н х е и с ъ м п у ъ е м п ц ѣ р г іа л ю е л п а т ь в о ъ ­ ими пользоваться. У меня уже готовы нѣсколько статей такой хрестоматіи, какъ н п до р и й е м д а н с н т а і а я з т н ь у а ѣ ч че е н н я н и ы к с о я т в а ъ р д а л с л я т с а я с р р ш е н д и а н х ч и ъ и х н ъ к а , л т а ь т с а с к о с ъ ъ въ и л н е н а г а ч к п а а и л г с о ь а н , н ы н п х ы о ъ п я у у л д ч я о и р с л н т и у а щ п го н ъ о . р В д а ъ з л с я к к а а п з ж о а ,