Музыкальная культура Новосибирска-2005

тывать, что специфика музыкальной педагогики не тождественна дру­ гим школьным предметам. Многое не укладывается в рамки классно­ урочной системы. Соответственно необходимо было специализировать этот блок. С такой целью наряду с общепедагогическими дисциплинами по­ явились «Музыкальная психология» и «Художественная педагогика». Большие изменения внесены в курс «Музыкальная литература». Он воб­ рал в себя курс фольклора и детской музыкальной литературы. Последний пришлось полностью разрабатывать, поскольку аналогичных ему не было. Еще одним нововведением стал курс «лекторская практика». Он помогает студенту выработать технику монологического выступления на заданную тему и сформировать навыки работы со специальной литературой. Предметы музыкально-практической деятельности были сохранены в полном объеме, но поставлены в условия, когда преподаватели вынуждены строить обучение ориентируясь на прагматические цели. В дополнение к ним введен предмет «Вокально-инструментальное ансамблирование», где студенты овладевают детским песенным репертуаром, учатся делать обра­ ботки и переложения для детских инструментов. Большой и важный опыт коллективу колледжа помогла накопить экспе­ риментальная учебная площадка «Гармония». Эксперимент имел прежде все­ го организационную цель: здесь взаимодействовали НПК № 2, общеобразова­ тельная школа № 17 и детский сад № 460. Работа проводилась с детьми, кото­ рые завершили свое пребывание в детском саду и стали школьниками, однако занимались с ними учителя школы в помещении детского сада, а во внеуроч­ ное время классы оставались в детском саду на положении одной из его групп. Для уроков музыкой были привлечены преподаватели музыкального отделе­ ния. Работа велась по программам детской музыкальной школы. Комплекс существовал с 1993 по 1997 годы. К сожалению, низкий уровень координации управленческих структур указанных учебных заве­ дений не позволил и далее развиваться этой форме обучения, но с точки зрения совершенствования преподавательского профессионализма, выра­ ботки взаимопонимания между преподавателями разных циклов этот опыт трудно переоценить. Несмотря на краткий период существования, «Гар­ мония» определенным образом заявила о себе и в музыкальной жизни города интересными концертными выступлениями, особенно вокальными ансамблями под руководством Л. Н. Полле. В последующие годы, когда снова были введены механизмы централь­ ного управления подготовкой кадров и новые учебные планы, многие эк­ спериментальные и теоретические наработки НПК № 2 хорошо вписались в новую концепцию. Так, не вызвало проблем внедрение в практику дип­ ломной работы в конце обучения, поскольку уже существовал опыт разра­ ботки ряда тем: «Образ ребенка в искусстве», «Музыкальная этнография детства», «Возможности педагогической интерпретации художественного замысла». Сохранились и новые курсы, введенные в 1990-е годы. Стабилизировались новые формы внеклассной деятельности. С 1999 года регулярно, в качестве итога учебного курса фольклора и общеот­ деленческого мероприятия проводятся фольклорные праздники («Де­ ревенские картинки», «Играем Святки», «Рождественские гуляния» и т. д.). Учебные курсы музыкальной литературы и мировой художе­ ственной культуры интегрированно представлены в различных фор­ мах в рамках учебной, научной, организационной деятельности сту­