Проблемы человековедения, 1997

ется образованиеведением. Этот принцип приобретает особый смысл через призму метаморфоза бытия человека в современном мире, когда непрерывное образование и воспитание (самообразование и самовоспитание) становятся законом его существования в «мире из- менений». • • • Пятое. Проблема Наблюдателя в системе человековедения («теория относительности» в гносеогенетике человековедения) поднимает в свою очередь проблему соотношения темпов научного самопознания и позна- ния антропогенного и «естественного» миров с темпами изменений по антропогенным причинам в этих мирах. Негативный разрыв в этих темпах В.П. Казначеев назвал «интеллектуальной черной дырой» [Казначеев, 1997], концепцию которой он развивает в «Проблемах человековедения». Информационно-интеллекто-энергетическая асимметрия человеческого разума (ИЭАР) как форма дисбаланса между энергетической мощью хозяйствования человека на Земле и качеством прогнозирования и проектирования, приводящего к тех- ногенным катастрофам [Субетто, 1989, 1991, 1992, 1994], имеет од- ним из своих источников «интеллектуальную черную дыру» по В.П.Казначееву. По отношению к человековедению в целом эта «про- блема соотнесения» определяет проблему опережающего развития человековедческого образования «внутри образования» в сравнении с потоком социальных запросов на человековедческие знания, а в рамках осмысления «законов человековедения» эта «проблема соот- несения» требует рефлексии по поводу закона опережающего каче- ства человека, качества образовательных систем в обществе и каче- ства общественного интеллекта [Субетто, 1991,1992,1994,1995,1997] как основы социоприродного гомеостаза на базе общественного ин- теллекта и образовательного общества. Сама запланированная серия монографий по человековедению в Исследовательском центре про- блем качества подготовки специалистов несет в себе установку на обеспечение этого принципа опережения (первичного, двойного, тройного). • • • 318