Проблемы человековедения, 1997

семьи, дошкольного, школьного и вузовского обучения, здорово- го образа жизни. В таком направлении меняются сегодня контур и организация программ человековедения. Становится очевидным, что расчле- нение прежних административных и управленческих систем на социальные, культурные, образовательные, различного рода коммунальные структуры и т.д. отражает разделение на состав- ляющие одной, более крупной системы человековедения - систе- мы жизнеобеспечения - СЖО, формирующейся на основе и на- ших предложений, и наработок мировой науки. _ Термин "человековедение" носит очень условный, относитель- ный характер. Так же, как существующие термины "природо- ведение", "планетоведение" подразумевают свои объекты "ведения" — природа, природный комплекс, планета, - так и "человековедение" отражает свои объекты изучения - человек, человечество, выделенные нашим сознанием, обобщенные в этом сознании, заложенные представления об этих объектах и мысль о том, что кто-то должен управлять этими объектами (прежде всего имеются в виду волевые уровни, волевые усилия людей, наро- дов). Итак, человек, человечество, народы, их взаимодействие с природой, в которой они живут, взаимодействие человеческих и природных комплексов с планетой и космосом и являются пред- метом человековедения. Если хотя бы в общих чертах сопоставить эти три уровня, то очевидно, что всякое "ведение" подразумевает планирование бли- жних и дальних целей и носит в себе некое начало теленомично- сти, озадачивания. Является ли постановка вопросов о задачах научной или это есть выражение наших субъективных, сугубо эмоционально-по- 11