Новосибирск-Новониколаевск _ Т 1

Н о в о н и к о л а е в с к — Н о в о с и б и р с к программы, которые лежали в основе учебно-воспитательной работы в школе, способствовали развитию элементов творчества, самостоятельности, сближению с жизнью . И это было ценной стороной нового метода. В то же время успехи школы в области идейно-политического воспита­ ния не могли скрыть крупного недостатка, который зародился в эти же годы. Введением комп­ лексности обучения совершался полный разрыв со старой школой. При этом была допущена серьезная недооценка прежнего педагогического опыта, принижалось значение систематичес­ кого усвоения основных наук учащимися. Школа давала недостаточный объем общеобразова­ тельных знаний и неправильно в целом разрешала проблему соединения обучения с производ­ ственным трудом . В этом состоял ее главный качественный недостаток. В начале 1925 года (с 12 по 18 января) был проведен Первый Всероссийский съезд учителей в Москве. От Новосибирска делега­ том был Трунов — учитель I I сту­ пени, уч а стн и ком — ин спектор губОНО В .А . Ж данов. В 1931— 1936 гг. идет пе­ рестройка советской школы в сто­ рону улучш ения систематизации знаний, их прочности, признается непригодность программ ГУСа.