Новосибирск-Новониколаевск _ Т 1

Н о в о н и к о л а е в с к — Н о в о с и б и р с к ров, со здается Союз учи телей-ин терн ационалистов, организую тся курсы для учителей и а ги ­ таторов. Начавшиеся преобразования прерывает контрреволюционный переворот. Большинство школ закрыто под постой солдат. Упразднены вечерние классы, восстановлены старые учебники и программы. Дети-сироты остались вне школы, пополнили ряды беспризорников, часть из них торговала спичками, папиросами, табаком . Революционно настроенные учителя были уволены, зарплата работающих учителей задерживалась месяцами, колчаковские деньги обесценивались. Учительство оказалось в сложнейшей ситуации и экономически, и политически. Местами недо­ вольство учителей выливалось в забастовки. 14 декабря 1919 года Красная Армия вошла в Новониколаевск, 10 января 1920 года был создан при Сибревкоме отдел народного образования (СибОНО), или Сибнаробраз во главе со ста­ рым большевиком С.И. Канатчиковым, а с 5 (1 8 ) ноября 1920 года его возглавил Д .К . Чудинов. Дмитрий Константинович Чудинов родился в 1893 году в г. Иркутске в семье крестьян. В 1914 году был исключен из Иркутской семинарии за революционную работу. Приехав в Москву, поступил в Московский народный университет им. А.Л. Шанявского. Здесь в 1915 году познакомился со своей буду­ щей женой, коммунисткой Ксенией Павловной. Скрываясь от преследований царской охранки, супруги Чу­ диновы часто меняли место работы и проживания: Богородск, Иркутск, Омск, Тюмень... В 1919 году Ксения Павловна была арестована и посажена в тюрьму в г. Новониколаевске. С помощью Е.Б.Ковальчук и других новониколаевских подпольщиков Дмитрию Константиновичу удалось освободить жену. Оба скрывались в январе—марте 1919 года на явочных квартирах в г. Новониколаевске и в д. Кубовой. В марте 1919 года Чудинов вступил в РКП(б) и вместе с женой включился активно в партийную работу. В сентябре 1920 года он окончил Иркутскую партийную школу, затем был направлен в Омск в Ура­ ло-Сибирскую партшколу ЦК РКП (б). Руководство первыми шагами развития советской культуры в Сибири явилось главной страницей его биографии. На посту заведующего СибОНО Чудинов показал себя ярким и неординарным руководителем- организатором. Летом 1921 года Чудинов вместе с аппаратом СибОНО переехал в Новониколаевск. Здесь же в 1923 году вместе с единомышленниками он стал издавать «Сибирский педагогический журнал» (позже «Просвещение Сибири»). Ксения Павловна в это время работала заместителем председателя Наркомзд- рава в Сибири и заместителем заведующего Чрезвычайной комиссии помощи детям (Чекадет) при Сиб- ревкоме. Журнал «Просвещение Сибири» издавался в Новосибирске с мая 1923 до конца 1939 года, несколько раз меняя свое название: «Сибирский педагогический журнал», «Просвещение Западной Сибири», «Бюллетень КрайОНО». Самый большой тираж был в конце 1920-х годов (5000 экземпляров). Журнал имел значительный корреспондентский и читательский актив среди си­ бирских педагогов и культпросветработников. На посту руководителя сибирской культуры Чудинов находился до осени 1924 года. Он хорошо знал как творческую , так и бытовую стороны жизни работников провинциального про­ свещения и культуры, сам был талантливым публицистом, хорошо играл на музыкальных инстру­ ментах, постоянно находился в разъездах по Сибири. Именно Чудинов пригласил и оплатил пе­ реезд из Канска в Новосибирск писателя В .Я . Зазубрина летом 1923 года. Писательница Л .Н . Сейфулина была другом семьи Чудиновых. Как руководитель СибОНО, Чудинов нередко брал под защиту представителей старой интеллигенции, ограждая их от нападок партийных экстре­ мистов. Дмитрий Константинович сделал чрезвычайно много для привлечения на сторону со­ ветской власти учительства, работников высшей школы, литературы и искусства. Судьба его сложилась трагически. Первый ректор первого вуза Новосибирского инсти­ тута народного хозяйства, главный редактор журнала «Жизнь Сибири», директор Томского меха­ нического института он был репрессирован, обвинен во «вредительстве» на Советском Севере и расстрелян. Обстановка с кадрами учителей была сложнейшая: 60% не имели даже среднего образования, 35% имели среднее образование и лишь 5% — высшее образование. 4 1 9