Сборник материалов Конференции молодых специалистов НГОНБ - 2018

33 формирования целостного представления о мире, ориентированный на развитие и саморазвитие личности каждого слушателя. Так, напри- мер, темой может стать природа, её структурными компонентами станут: окружающая среда, животные, роль человека; а целостное представление о мире автор мероприятия будет формировать через свою презентацию фонда, имеющегося в библиотеке. Интеграция направлений в современной библиотеке – один из вари- антов поисков новых решений для организации мероприятий, развития творческого потенциала сотрудников библиотеки с целью эффектив- ного и разумного просвещения пользователей в рамках образователь- ных мероприятий интегративного типа. Интеграция способствует преодолению фрагментарности и мозаич- ности знаний, обеспечивает слушателям целостное овладение матери- алом, комплектом универсальных человеческих ценностей, трансли- руемых через область искусства. Интегративные мероприятия могут в полной мере реализовывать просветительскую функцию библиотек, становится проводниками знаний и дополнять базовые образователь- ные институты. В отечественной и зарубежной педагогической науке имеется богатый опыт исследования проблем интеграции. Задачу использования междисциплинарных связей в образовательном про- цессе в разные периоды выдвигали Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский. Важно помнить, что на сегодняшний день именно библиотека является хранилищем всех достоверных источников информации, обладает ресурсами и фондами, на базе которых логично выстраивать образовательный процесс. К тому же в условиях быстрого роста объёма информации воз- можность её восприятия и осмысления резко уменьшается. Выход видится в синтезе разных знаний на основе сферы искусств, разра- боткой интегрированных курсов на базе моделей, взаимосвязью всех явлений, событий и процессов. Различают три уровня интеграции содержания материала, выби- раемого для интегративных мероприятий: 1. Dнутрипредметная – интеграция понятий, знаний, умений и т. д. внутри отдельных сфер знаний. 2. Vежпредметная – синтез фактов, понятий, принципов и т. д. двух и более дисциплин. 3. Nранспредметная – синтез компонентов основного и дополни- тельного содержания образования.