Технологии, ресурсы, сервисы - 2016

87 – беседа по темам и проблемам, затронутым в тексте. Этот этап работы может распространяться не на весь прочитанный материал, а только на часть наиболее подходящих для речевой практики тек- стов или их фрагментов. Первый подэтап (чтение произведения) целиком и полностью осуществлялся участниками самостоятельно. Однако, мы считаем, что очень высока важность проведения на этом этапе промежуточ- ных встреч, которые бы могли еще в процессе чтения помочь чита- телям корректно воспринимать текст, оперативно выявлять возника- ющие трудности и, что очень важно, корректировать задачи второго подэтапа. Очевидно, что послетекстовый этап будет присутствовать в том случае, если текст рассматривается не столько как средство форми- рования умений читать, сколько для развития продуктивных умений устной или письменной речи, т. е. умений говорить и писать на ино- странном языке. Заключение Подводя итог выполненной работе, необходимо отметить, что реалии современности ставят перед специалистами библиотечной сферы очень важную задачу расширения своей компетенции в целях продвижения предоставляемых услуг. Сотрудникам отделов иностранной литературы недостаточно просто вручить читателю нужную книгу, важно по возможности со- действовать тому, чтобы процесс чтения был приятным и полезным, чтобы первый опыт взаимодействия с книгой на иностранном языке был позитивным. В этом случае читатель непременно придет в би- блиотеку снова. Применение и адаптация опыта педагогических наук к внутри- библиотечным мероприятиям, в частности к проведению литератур- ных клубов и дискуссий, позволит сделать эти мероприятия более ориентированными на потребности аудитории, более комфортными для участников, будут способствовать продвижению книги и чтению и, в конечном итоге, смогут повысить эффективность библиотечной деятельности в целом.