Технологии, ресурсы, сервисы - 2016

84 ключевыми задачами были: помочь читателям воспринимать и по- нимать художественные произведения, а так же повысить интерес и мотивацию к чтению литературы в дальнейшем. На сегодняшний день в рамках литературных встреч было прочи- тано два романа. Однако применяемая в ходе встреч методика отбора и ведения дискуссий оказалась недостаточно эффективна, в резуль- тате чего организаторы столкнулись с рядом проблем, что и побуди- ло обратиться к педагогическому опыту в целях совершенствования работы с читателями. Любой художественный текст обладает рядом особенностей, ко- торые необходимо учитывать при организации чтения на иностран- ном языке. К таким особенностям можно отнести: • системный характер, обусловливающий значимость всех компонентов в тексте и предполагающий рассмотрение их во взаимосвязи; • антропоцентризм, диктующий необходимость трактовки со- бытий и явлений через призму общечеловеческих ценностей; • образность – образный строй, обусловливающий необходи- мость «мышления в образах», активизации и развития вос- создающего воображения; • диалогичность, которая предполагает активное сотворче- ство автора и читателя и развитие у студентов умений поис- ка средств и способов выражения, например, разных точек зрения, идейных позиций, оценок, смены повествовательной перспективы и др.; • полисемантичность, вариативность толкований смысла лите- ратурного текста, из которых вытекает одна из важнейших це- лей обучения пониманию текста – проникновение в его смысл; • присутствие в канве повествования подтекста, что выдвига- ет необходимость формирования умений постигать скрытые связи между высказываниями и мотивы, а также умений се- мантического анализа, основанного на прогнозировании се- мантики слов, предложений и контекста; • наличие в литературном тексте лингвострановедческой ин- формации, что предполагает формирование таких умений, как поиск и выявление носителей данной информации в эле- ментах языкового и структурного оформления художествен- ного текста.