Сибирские огни, 2018, № 3

167 АНДРЕЙ ПОДИСТОВ, ЛАРИСА ПОДИСТОВА МУЗЫКА И ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ методика Бороздина, которую он постепенно совершенствовал как на школьных, так и на частных уроках. ...И однажды его пригласили в дом, где на коврике сидела крошеч- ная девочка, худенькая и черноглазая. Она плохо ходила, не говорила, не умела почти ничего, что положено уметь детям ее возраста, и даже специ- алисты в Москве и Ленинграде не смогли ей помочь. Первая реакция, — вспоминает Бороздин в своей книге, — убе- жать и забыть, но я остался. Я посадил девочку рядом с собой за пианино, весело смотрю на нее, наигрывая простые песенки, девочка смотрит на меня, ударяет своими худенькими ручками по клавишам, а я поощряю ее: — Можно, можно, играй! Так прошел первый урок, второй, третий, а чуть позже она начала подпевать мне нечто невнятное, из этого нечто я постепенно получаю отчетливый звук, и звук этот совпадает с ноткой «фа». Ура, кричу я про себя, уж если ты попала на «фа», попадешь на «ми» и на все остальное, что в конце концов и случилось. Я занимался с нею три раза в неделю, уроки были по полчаса, и де- вочка эти уроки успешно выдерживала. Мало того, она ждала их, она радовалась моему приходу! Мы начали петь гласные звуки, потом от- дельные слоги, а там и до простых слов рукой подать! Уроки постепенно усложняются, появляются ритмические упражне- ния. Мы прохлопываем простые ритмические рисунки, я с удивлением наблюдаю, как непросто ей хлопать вслед за мной: ручонки пока что плохо подчиняются ей… Наступает время, и я ввожу движения под музыку. Сначала мы мар- шируем вместе, а чуть позже она одна под мою музыку и мой одобряю- щий взгляд медленно вышагивает по квартире... Через два года регулярных, все усложняющихся занятий маленькую ученицу было не узнать. Впоследствии она училась в 130-й («англий- ской») школе, окончила университет, аспирантуру, вышла замуж, родила двоих детей и сейчас живет с семьей во Франции. Затем были еще несколько «тяжелых» учеников с проблемами здо- ровья и развития. В этих частных уроках выстраивались принципы и от- тачивались приемы, которые затем лягут в основу методики Школы Бо- роздина. Да, Алексей Иванович уже задумывался о том, чтобы создать школу для работы с такими детьми, но пока не знал, как подступиться к воплощению. В 1991 г. судьба свела его с Тамарой Николаевной Пономаревой, которая работала в сфере обслуживания инвалидов и была хорошо зна- кома с районным начальством. Тамара Николаевна побывала на уроках Бороздина, и они произвели на нее сильное впечатление. Неизвестно, какие именно невидимые рычаги она привела в действие, но уже через неделю у новоиспеченной школы были помещение, инструменты и даже спонсор...