Максимова Н. В. Чужая речь как коммуникативная стратегия - 2005

№ Комп ЛСП МиМК Тема -0 Тема-1 Рема-1 / Тема-2 Рема-2 / Тема-3 Рема-3 Рем а-4 1 Топ. Б писать стихи Р трудно 2 Т (ч.) Вв. говор ила А. 0 Не-Р Чего уж трудного Б когда диктую т 3 А Но заметим 0 Не-Б когда не диктую т Р ещ ё л егче 4 С в Рецепт письма Р прост 4 а С Р сади сь пиш и Обращаем внимание на соотношение высказывания-ТЪи и высказывания-С, первое из которых выполняет функцию тематического «предсинтеза» и актуализируется в качестве такового именно по отношению к высказыванию-С, собственно же топиком ПЕ-1 выступает для высказываний Т и А. Как и в предыдущем примере, элементы переоформления, сопровождающиеся симметричностью построения высказывания, в данном случае базируются на явлениях однокорневой деривации лексем, синонимии, антонимии, в том числе однокорневой (диктуют - не диктуют), повторах, предельной ограниченности как композиционной структуры (отсутствие дополнительных компонентов: Оц, Ф, Арг и др.; минимум ПЕ, стремящийся к минимуму логических компонентов), так и структурных схем самих ПЕ - минимальных, нераспространённых, что в целом создаёт афористичность всей ТФ. Более сложной является структура в Примере-3, где имплицирован С, а отношения Т и А осложнены дополнительными, весьма развёрнутыми, компонентами, благодаря которым и появляется