Максимова Н. В. Чужая речь как коммуникативная стратегия - 2005

t обосновании параметров описания структурного и содержательного зтенциала системы ЧР, обеспечивающего её функционирование в Ячестве коммуникативной стратегии, что находит отражение в Эответствующих разделах первой главы 1) в трактовке понятийной ^позиции «своё — чужое» (смысловой основы явления ЧР) как атегории коммуникативного типа; 2) в выделении структурного принципа системы ЧР как принципа перехода от ядра к периферии поля *Р; 3) в описании системы интерпретативных значений ЧР, божившихся в русском языке и составляющих коммуникативный ютенциал функционирования ЧР. Особым предметом рассмотрения в "п. I являются отношения языка - речи - текста. Различение языковых, гечевых и текстовых единиц ЧР важно не только в плане описания 1истемных отношений ЧР как таковых, но и связано, как будет показано 3 гл. II и III, с различной соотнесённостью текстовых / речевых Моделей с кругом реализуемых в них КС, взаимной обусловленностью гипа КС и речевой / текстовой сферы функционирования ЧР. А и 1.2. «Своё / чужое» как ядро структуры и семантики явления ЧР ^ (применение элементов методики 1 полевого структурирования) а 1.2.1. О смысловой основе явления ЧР: понятийная !| оппозиция «своё - чужое» п Вопрос о смысловой основе языкового явления и, в частности, Явления ЧР может ставиться или не ставиться, а также по-разному Решаться в зависимости от типа лингвистического описания, и Так, выше было отмечено, что при структурно-синтаксическом подходе к изучению ЧР вопрос о семантической основе и Референциальных основаниях явления ЧР вообще не ставится. Описание структурных составляющих и самих типов КЧР не исключает Пассмотрения содержательной стороны явления ЧР, однако, не делая её пециальным предметом изучения, ведёт к побочное™, ситуативное™ бвентуапьности) возникающих содержательных характеристик и Интерпретаций, их случайности и ограниченности. Именно такими параметрами характеризуется, например, признак «дословности / ■¡^дословности» передаваемой ЧР, прочно вошедший в лингвистическое Познание, ставший классическим школьным шаблоном при различении I