Труды всероссийского совещания преподавателей физики, химии и космографии. 1918

55 — ціальности; учитель, благодаря сотрудничеству учениковъ, быстрѣе и лучше узнаетъ классъ, богаче обставляетъ демонстраціями свой урокъ, экономя вмѣстѣ съ тѣмъ свое время. Устанавливаетъ съ учениками такую связь, при которой вопросы дисциплины разрѣшаются сами собой, не заставляя даже вспоминать о н н ы их хъ ъ » . у Д ч а е е н т и ъ ко в в о ъ зм . о В ж с н ѣ ос э т т ь и л в у ы ч г ш од е ы ви о д б ѣ у т сл ь о и вле о н ц ы ѣн т и ѣ ва м т ъ ь , п чт о о зн у а ч н е ія ни о к т и дѣ п л р ь и изученіи предмета не остаются пассивными, а получаютъ возможность въ мѣру своей одаренности, хотя бы минимально творчески проявиться. Это даетъ огромное удовлетвореніе, вѣру въ себя и служитъ главнымъ с т т а и те м л у ь л н о ы м м ъ ъ к ф ъ ак и т н о т р е о н м с ъ и . вной работѣ, огромнаго и общаго значенія воспи­ Понятно, чтобы такую постановку преподаванія послѣдовательно проводить, необходимо имѣть возможность не метаться съ урока на р к у о р а в я о а к о т ъ п ь , ла с п в т о о а ю р п а е з р д н а а ы б г о м о т г ъ у ич у б е ч е с з е к ъ б а н г у ы о щ м т е ъ р р у б з д а а а в , д е л д ч я т е о н с б і е я ы б м я ъ пр п е о А по в д д о л а з я в м а о т э ж т е о л н г ь о о с м т н о и е г о ъ в б ъ к х о о о н д д ц и н е м о н а м т ъ р т —и а двухъ мѣстахъ, при условіи необходимаго досуга. Понятно, обольщать себя какими-либо надеждами на этотъ счетъ, хотя бы и не въ близкомъ ■ ві б е у , д к ущ он ем ча ъ т , ь не за пр у и п х о о к д о и й т . ся Д . ѣ М л н а ѣ ть не дѣ х л о о тѣ в л с о е сь ж б е ы, м од о н ж а н к о о , , н х а о ч т а я въ и з т а ру зд д р н а о . Повторяю: дѣло сильно облегчаютъ сами ученики. Пусть никто изъ Васъ, господа, не думаетъ, что такая постановка преподаванія требуетъ отъ учебнаго заведенія большихъ затратъ. Правда, намъ обошлось это довольно дорого. Но измѣнивъ масштабъ, можно •сдѣлать то же самое при гораздо болѣе скромныхъ затратахъ, сохранивъ б п р р ѣ и ст э и то т м о ъ ль т к о о тъ сам ж ы е е п н р е и о н б ц х и од п и ъ мы п е р , е б п е о з д ъ ав к а о н т і о я р . ы И хъ нст н р е ум об ен хо т д ы ит м ся ож н н и о од п и р н іо ъ кабинетъ, а матеріаломъ, который теперь такъ трудно получить на рынкѣ, б л м а и о в в ж и а е т е т с т ъ я ся с в л с с у ъ я ж к т и ій е т , ч ь е н н в е і с е я п м к р ъ і и й д в а х р ю л е а щм м е ій ъ н , и е в м с д я у о к с і т с й а п т е л о ц о ч і м н ал о ъ ь , , н и к о о й о т т о ъ ц ра ѣ г к н о о ы т . у ор У в а с г н я о а к с а о ъ г х о от и н н м а о е к н а и н п з о этотъ хламъ составляетъ основной матеріалъ для изготовленія приборовъ и производства случайныхъ демонстрацій. Достаточно только взглянуть на выставки „дѣтскаго творчества“ , чтобы убѣдиться, что при фантазіи •хламъ используется необычайно остроумно. То же использованіе всякаго лома вы увидите и въ лабораторіи научныхъ физическихъ изслѣдованій. Въ условіяхъ работъ, подобныхъ нашимъ, юноши получаютъ не ■только знанія, но и воспитаніе: школу труда, въ которой они этотъ трудъ научаются любить. Я не разъ слышалъ жалобы окончившихъ учениковъ на то, что за все время долголѣтняго сидѣнія въ учебномъ заведеніи, въ нихъ не развили ни умѣнья, ни охоты работать. По моему эти молодые люди имѣли право говорить такъ. Обычнѣе стремленіе дать жношѣ знаніе, чѣмъ подготовить изъ него хорошаго работника.