Музыкальная культура Сибири XX века, Кн. 1. Музыкальная культура Сибири с 1917 года до середины 50-х годов XX века, Т. 3-1997

Глава 2 РЕФОРМА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В истории профессионального музыкального образования Сибири переломным стал 1920 г. В это время открылось большое количество музыкальных учебных заведений разного рода в исторически сложив­ шихся культурных центрах - Иркутске, Томске, Омске, Красноярске, Барнауле, в менее крупных городах - Чите, Тюмени, Тобольске, Верхне- удинске, Новониколаевске, и в совсем небольших, которые подчас еще не получили статуса города - Щегловске, Мариинске, Анжеро-Суд­ женске, Канске, на станциях Тайшет, Заозерная . Столь интенсивный рост учебных заведений являлся частью обще­ го процесса развития музыкального образования в стране, начавшегося в 1918 г. и приостановленного в Сибири военными действиями в годы гражданской войны. К 1920 г. определилось генеральное русло, направ­ ляющее этот процесс,- обеспечение профессионального и общего музы­ кального образования и просвещения. Нужны были профессиональные музыканты-исполнители разных специальностей, лекторы-просветители и преподаватели, нужны были учителя музыки в общеобразовательных школах, руководители художественной самодеятельности. Помимо это­ го государство поставило задачу обеспечить доступ к музыкальной гра­ мотности широких пролетарских масс населения и донести до них ху­ дожественные ценности, накопленные мировым искусством. 20-е гг. составили первый этап становления системы, способной выполнить эти задачи. В свою очередь, он подразделяется на ряд перио­ дов. Первый продолжался с 1918 по 1922 г. Для'него характерна попыт­ ка создать учебные заведения, раздельно выполняющие задачи профес­ сионального и общего музыкального образования - государственные школы специального музыкального образования, музыкальные технику­ мы, консерватории - с одной стороны, районные школы музыкального просвещения, городские народные школы, школы общего музыкального образования, курсы общего музыкального образования, народные кон­ серватории - с другой23. Однако на практике чистота типа не сохраня­ лась, диффузность целей и задач отражали и принимаемые "Положе­ ния" . Так, народные музыкальные школы создавались для того, чтобы "дать возможность всем желающим научиться понимать музыку во всех ее проявлениях и стать музыкально грамотными"25, но одновре­