Трудовая доблесть Новосибирской области. 1 Том. 2022

364 Трудовая доблесть Новосибирской области. Том 1 тельной единой трудовой политехнической школы», чем способствовал введению про - граммного обучения в единое русло. К началу 1921 г. в Новониколаевске насчитывалось 42 школы 1-й ступени и девять школ 2-й ступени с общим количеством учащихся в 9700 чел. С 1923 г. школа становится на путь не - уклонного подъёма. Из года в год стала ра - сти доля расходов на народное образование в местных бюджетах. Продолжалась настой - чивая работа по привлечению средств самого населения. С этой целью проводились различ - ные кампании, создавались денежные фон - ды на постройку и оборудование школ. По - мощь оказывали и добровольные общества, и в первую очередь общество «Друг детей», созданное в мае 1924 г. Уже в первый год ра - боты общество насчитывало 5 000 членов и 135 ячеек. На начальном этапе общество про - водило обследования работы детдомов, за - нималось устройством беспризорников на производство. Затем формы деятельности расширились – устраивались вечера, спек - такли, проводились беседы, организовалось шефство над детскими домами и площадками и т. д. Летом 1930 г. на средства ОДД была ор - ганизована детская площадка на 100 человек, детский сад на 50 мест, вечерняя детская ком - ната на 20–25 мест для обслуживания мате - рей-одиночек. Важнейшей задачей общества «Друг детей» также являлось привлечение общественности к перестройке школы в по - литехническую, путём прикрепления школ к фабрикам, заводам, колхозам, совхозам. Все - обуч – неотъемлемая работа ОДД. Создавая новые фонды с привлечением общественно - сти через имеющиеся мастерские и органи - зацию новых, ставили себе задачу – обеспе - чить школьников одеждой, обувью, выявляя более нуждающихся, вовлекая в начальное обучение всех семилеток. «Ни одного семи - летка вне школы», – вот лозунг, который ОДД старалось помочь превратить в жизнь [ГАНО. Ф. Р-892. Оп. 1 – Новосибирское окружное общество «Друг детей», научно-справочный аппарат]. Упрочение материальной базы дало воз - можность начать подготовку к введению всеобщего начального обучения, которое планировалось на 1930–1932 гг. Для этого не - обходимо было открыть в течение пяти лет (в 1927–1931 гг.) только в Сибирском крае свыше 7 тыс. школ. За первые два года число школ в Сибири увеличилось на 4090, что оз - начало рост по сравнению с 1922/23 уч. годом более чем в два раза. Вопросы идеологического перевоспитания учительства тесно связывали с повышением его педагогического мастерства. Эта рабо - та имела особое значение для Сибири, где в 1921 г. более половины учителей имели низ - шее образование. Регулярно, зимой и особен - но летом, местные органы народного обра - зования проводили курсы по переподготовке учителей. Основное внимание обращалось на разъяснение задач единой трудовой школы и методов её работы. Курсы помогали фор - мированию нового, советского мировоззре - ния, на занятиях изучались история РКП(б) (КПСС), Советской Конституция, политика нэпа. Повышение квалификации учителей осуществлялось также через самообразова - ние. Составлялись «программы-минимумы», выпускались специальные пособия – «ступе - ни самообразования». Много внимания под - нятию политического и профессионального уровня учителей уделяли педагогические журналы. В середине 1920-х гг. коренной перестрой - ке подверглась вся школьная система, прежде всего учебные планы и программы. В 1923 г. Государственный учёный совет (ГУС) утвер - дил новые программы, построенные на осно - ве комплексного метода. Сущность этих про - грамм состояла в том, что они предполагали изучение не отдельных предметов, а знаком - ство с окружающей действительностью по схеме: природа и человек – труд – общество. В ходе изучения этих широких комплексных тем с помощью, главным образом, исследова - тельских приёмов учащиеся, по мнению ав - торов, должны были постигнуть содержание конкретных наук: физики, математики, гео - графии, биологии и т. д. В связи с тем, что эти программы ока - зались сложными для учителей, особенно сельских, и требовали знания большой до - полнительной литературы, возросла роль ме - тодических бюро, созданных при ОНО. Бюро проводили методические конференции, из - давали пособия для учителей. СибОНО вы - пустил специальный сборник «Сибирский ва - риант программ ГУСа» и книгу И. Смирнова «Как работать в деревенской школе по ком - плексным программам ГУСа». В «Сибирском варианте» рекомендовались методы изучения учебного материала применительно к мест - ным условиям.