Технологии, ресурсы, сервисы - 2016

127 - подготовка молодых специалистов в соответствующих учебных заведениях по новым стандартам; - профессиональная компетентность сотрудников с профильным библиотечным образованием и многолетним опытом работы; - профессиональная компетентность сотрудников без профиль- ного библиотечного образования, но так же много лет занимающих- ся библиотечным делом. В конечном счете, озвученная проблема во всей своей много- аспектности разрешается в реализации компетентностного подхода в обучении и непосредственно в работе. Компетентностный подход был положен в основу Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) ВПО 071900 по направлению подготовки «Библиотечно-информационная дея- тельность», квалификации (степени) бакалавр (приказ Минобразова- ния и науки РФ от 13.01.2010 №3). «Миссия (цель) подготовки бакалавра состоит в углублённой и качественной подготовке конкурентоспособных специалистов, об- ладающих общекультурными и профессиональными компетенция- ми, позволяющими самостоятельно реализовывать производствен- но-технологическую, организационно-управленческую, проектную, научно-исследовательскую и методическую, информационно-анали- тическую и психолого-педагогическую деятельность в учреждениях библиотечно-информационной сферы в соответствии с приорите- тами государственной культурной политики и требованиями обще- ственного развития». [4, с. 16] Всего образовательный стандарт предусматривает 41 профессио- нальную и 16 общекультурных компетенций. Мокшанова Е. В., ссы- лаясь на статью Колесниковой М. Н. «Размышления о подготовке ба- калавра библиотечно-информационной деятельности», пишет о дис- куссионности вопроса формулировки компетенций и разделения их на группы. [5, с. 47]. Мокшанова Е. В. подчеркивает, что «образова- тельный стандарт опередил создание профессионального стандарта, в связи с чем, компетенции недостаточно согласованы с требовани- ями библиотечной практики». Автор продолжает «… реализация компетентностного подхода предполагает сформированность у буду- щих бакалавров таких важных профессиональных качеств, как спо- собность к самостоятельному решению профессиональных проблем, умение ориентироваться во все возрастающем потоке специальной