Букварь для детей_1922

И г р ы — з а н я т и я после азбуки. Игра № | предназначается для школ, где нет школьного му­ зея. Таблица раьрезывается на отдельные карточки; предметы, обозначенные в карточках (или часть их), перед уроком выста­ вляются на столе или на окне (но не в куче!) Карточка дается одному из учеников с заданием прочитать про себя карточку, пойти к столу, взять указанный в карточке предмет, подойти затем к.учителю, громко прочитать свою карточку и отдать предмет, взятый со стола. Таким же порядком карточки даются и другим ученикам. Вот и вся игра. Несмотря, однако, на при­ митивность игры № I, практика показала, как дети очень увле­ каются этой игрой— сказочным могуществом грамоты, имеющей свойство передавать человеческую речь... До сих пор дети чи­ тали и писали только слова , и, при всем желании учителя, за этими книжными словами дети не видели настоящих живых предметов, не видели применения грамоты в жизни. И только данная игра претворяет книжные слова в жизнь. В этом— раз­ гадка поразительного успеха этой игры среди детей. Игру можно варьировать по усмотрению учителя. В школах, где имеется школьный музей, та же игра может быть проведена с большим интересом и большей пользой, так как там можно брать не случайные предметы (как у нас), а в определенной системе; карточки в этом случае придется писать самому учителю или детям. В играх— занятиях № Ц и 111 учитель раздает все билетики детям с заданием— прочитать про себя и обдумать вопрос би­ летика, потом, по очереди, дети отдают свои билетики и отве­ чают на вопрос или делают то, что требуется билетиком. Игра № III потом может быть использована для письм. работ. Игра № IV напоминает известную игру .в короля". Здесь один билетик дается двум-— трем ученикам с заданием— уйти в соседнюю комнату или корридор, прочитать билетик, сообща обсудить содержание его, прорепетировать указанное в билетике требование, затем войти в класс и при посредстве мимики и ритмических движений показать данный трудовой процесс или другое задание. Мимика должна быть так ярка и отчетлива, чтобы остальные дети могли угадать— что было написано в би­ летике. Затем идет следующая смена детей с новым билетиком... Необходимо наблюдать, чтобы мимика и ритмические движения