Максимова Н. В. Чужая речь как коммуникативная стратегия - 2005

Формирование в качестве предмета оценки личностных качеств человека, а также вытеснение логико-смысловых связей, характерных для ментатива, приводит к тому, что объём текстового фрагмента с оценкой регулярно образуется не столько на основе процессов аргументирования и предъявления каких-либо оснований, стоящих за типом оценочного отношения к чужой мысли, сколько на основе других связей между высказываниями: это, прежде всего, многократные вариативные повторы оценочных номинаций, усиливающие выражение оценки (как в Примерах 6, 7): личность, её качества (+ отсылка к мысли) + оценка + оценка’ + оценка”... В итоге может происходить сбой логики: «остатки» собственно логических отношений становятся не просто периферийными и вспомогательными звеньями текста, но разрушаются как таковые, демонстрируя закономерные для таких случаев алогичности (логические противоречия, разрывы), возрастающие по своей частотности вместе с усиливающейся степенью категоричности, превосходящей все допустимые этические нормы: Пример-10. Когда поначалу лидеры Государства объявили «перестройку» и отвержение «застоя», можно было всячески приветствовать это начинание. Думалось, что это коснётся и воскрешения, возрождения духовной жизни, без которой человек - живой труп и подобие механического робота. Но именно такой механический робот, без каких-либо нравственных устоев, без пробуждённой души - послушное полуживотное, удовлетворяющее лишь свои примитивные инстинкты: голод, жажду, похоть, желание жить без всяких забот (ибо заботиться о нём будут стоящие во главе жизни «лидеры», «сверхчеловеки», которые при ближайшем рассмотрении - лишь «недочеловеки», недоучки, с трудом и не всегда ещё владеющие русским языком). # (Г. Свиридов. Музыка как судьба) Подобные текстовые фрагменты по своему содержанию, типу формирующегося смысла носят репликовый характер, об их текстовых признаках можно говорить, апеллируя к их внешней поликоммуникативности - по сути, касающейся лишь текстового «объёма». Можно говорить и о том, что в таких случаях оценка тормозит процессы развёртывания текста, создавая значительные разрывы в его смысловом движении, «заставляя» его пробуксовывать: блоки оценочных высказываний (обусловленные доминированием