Сибирские огни, 1976, №4

шел писатель Михаил Коршунов, пришел и... вывел в своем романе «Подростки» («Москва», 1974, № 9) еще одну «разно­ видность» — педагог-преступник. Мастер производственного обучения ж е­ лезнодорожного ПТУ Виктор Скудатин был авторитетным, умелым наставником буду­ щих рабочих. Его группа всегда держала первое место в училище; Виктор умел и найти подход к ребятам, и передать им не­ обходимые профессиональные навыки, и оградить их от всяческих дурных влияний; он перевоспитывал даж е бывших хулиганов 4 и бандитов — «экземпляры», которые хоть ' и изредка,, но все ж е попадали в училище. Как вдруг Скудатин оступился и стреми­ тельно покатился вниз. Встретил избалован­ ную красавицу Ирину и забыл о ребятах, об училище, о чести-совести. Стал подраба­ тывать на стороне (красавица-жена требо­ вала все новых нарядов), совершил подлог, а вслед за тем и страшное преступление. Во время рейса Виктор, соблазнившись воз­ можностью сэкономить побольше электро­ энергии, нарушил технику безопасности и стал виновником гибели своего ученика То- си Вандышева. Кульминацией романа яв­ ляется такая сцена: убитого током Тосю ве­ зут на электровозе, поручни которого « о б ­ мотаны черной траурной лентой», а по лесу, «разбрызгивая воду, напролом через кусты», бежит обезумевший Виктор Скудатин... Правда, вполне отдавая себе отчет, что мастер-убийца — фигура, мягко говоря, не­ типичная, М. Коршунов противопоставляет Виктору Скудатину целый «легион» поло­ жительных преподавателей. Легион не ле­ гион, но взвод наверняка наберется. Здесь и директор училища Юрий Матвеевич Р о­ гов, и его заместитель по производственно­ му обучению Анциферов, и еще один зам е­ ститель — по учебно-воспитательной рабо­ те — Жихарев, и завуч по общ еобразова­ тельным предметам Марина Осиповна Д у- гинцова, и старший мастер Клименко, и старейший преподаватель училища Евге­ ний Константинович Воротников, и «эсте­ тик» Эра Васильевна, к которой «на за ­ нятия приходили даж е мастера и свобод­ ные от уроков преподаватели, чтобы снять усталость, перезести дыхание, и еще два чудо-педагога — математик Р у­ занна Алексеевна и физик Нина Михай­ ловна, демонстрирующие на своих уро­ ках «высший пилотаж», способные са­ мых отпетых двоечников превратить в хо­ рошистов и отличников... Список, что и говорить, внушительный: чувствуется, учеб­ но-воспитательная работа в ж елезнодорож ­ ном ПТУ на уровне, подготовка молодых . рабочих осуществляется толково и квали­ фицированно. Но, да простят мне еще одно чисто «армейское» сравнение: перед нами не галерея образов, а именно выстроенная шеренга. И, как во всякой шеренге, лиц, ин­ дивидуальностей мы не различаем: автор успевает лишь на скорую руку, в чисто ре­ портерском стиле, сообщить о каждом пе­ дагоге самые общие сведения. Например, о Рузанне Алексеевне: «Ввела дифференци­ рованный метод: давала отдельные задачи и примеры для сильных, средних и слабых. Занималась одновременно, никого не выпу­ ская из вида. Делала это стремительно и красиво. Три урока в течение одного урока и как бы с тремя разными группами». Или об Эре Васильевне: «Как она легко и бы­ стро прижилась в училище. И, казалось бы, с таким непривычным для технического училища предметом. Не хотели включать в постоянную программу. Думали — вре­ менно. Факультативно. Вроде кружка по ис­ кусству. Но Эра Васильевна победила, до­ казала свою правоту ..» Такая ж е беглость, перечислительность сказалась и в обрисовке главных героев — подростков. Они тоже ухвачены автором «за один бок», помечены какой-то одной определенной чертой. Лучковский — «тан­ цовщик-виртуоз» и «филон». Шмелев —- «величайший насмешник в училище» и луч­ ший «крышевик», Виталий Ефимочкин — «провиантмейстер и хранитель финансов»., Федя Балин — «генератор идей», прирож­ денный математик и т. д. и т. п. Роман «Подростки» тем более вызывает досаду и неудовлетворенность, что автор взялся осветить один из важнейших участ­ ков нашего народного образования. Каза­ лось бы, М. Коршунов напал на «золотую жилу», ибо не так уж часто писатели обра­ щаются к теме воспитания рабочей смены, к показу жизни учащихся профтехучилища («Звездочка» И. Василенко, «Малышок» И. Ликстанова, вот, пожалуй, и все наибо­ лее значительное, что мы имеем сегодня по данной тем е). А между тем система профес­ сионально-технического образования —- со­ вершенно особый участок, интересный уже тем, что здесь, на практике, притом на очень короткой учебно-воспитательной «дистан­ ции», осуществляется один из важнейших принципов коммунистического воспитания— соединение учебы с производительным тру­ дом. Не случайно партия и правительство уделяют сейчас самое пристальное внимание подготовке рабочей смены, и результаты этой заботы налицо: давно ушли в прошлое старые «ремеслухи» с их полукустарными мастерскими и стародедовскими методами обучения. Вместо них созданы .учебные за ­ ведения нового типа. Нынешние ПТУ — на­ стоящее детище эпохи НТР, оборудованное по последнему слову техники, укомплекто­ ванное квалифицированными педагогиче­ скими кадрами. Одно из таких училйщ и попытался пока­ зать в своем романе М. Коршунов. Роман начинается так: «Включилась камера внутриучилищного телевидения, и голос директора Юрия Мат­ веевича громко прозвучал в лаборатории электровозов: — Евгений Константинович, у нас гости из депо Москва-Сортировочная. Позвольте посмотреть ваш урок». Почти как в фантастическом романе. Но самое удивительное, что перед нами не ка­ кая-то чудо-школа из далекого будущего, а обычное, рядовое профтехучилище, каких уже сотни. И автор, не скрывая своего вос­ хищения, подробно описывает, какие есть еще чудеса техники в этом обыкновенном