Сибирские огни № 10 - 1972

Треволнения экзаменационные Первые Алешкины экзамены в университете были по математике — письменной и устной. Подвергались им все абитуриенты, вплоть до золотых медалистов. А собралось медалистов немало: по два на каждое место. Съехалось же в семь раз больше претен­ дентов, чем мог принять университет. И это при том условии, что предварительно уже шел стихийный отбор. В университет не осмеливались подавать заявления средние уче­ ники. Из Длешкиной школы, например, решили рискнуть только несколько человек, в их числе и Зина, которую мы хорошо знали. А ведь выпускных классов было не то девять, не то десять... Мы очень боялись за Алешку. Ведь по математике он никогда не был особенно сильным учеником. Его считали, так сказать, гуманитарием — вероятно, потому, что он любил литературу и сам писал стихи, свободно разбирался в историческом материале, высказывая собственные, выходившие за рамки учебной программы, мысли. Но все окончилось вполне благополучно. На устном экзамене по математике от­ вечал он блестяще. По письменной работе ему снизили оценку на балл за неполноту до­ казательств. По физике Алешка получил пятерку. Предстояло еще сочинение на вольную тему,' но потом выяснилось, что писать его будут лишь абитуриенты, которые набрали три­ надцать проходных баллов. У Алешки же было на балл больше. Мы в семье не просто радовались. Мы торжествовали. Молодец, Алешка! Вот тогда и состоялся у меня с сыном тот разговор, о котором я уже упоминал в начале этих заметок. Да, я был счастлив и от того, что сын поступил в университет, и от того, что воспитали мы его, в основном, правильно. Однако было ясно, что сделан, хотя и важный, а все-таки лишь первый бросок к науке. А моя давнишняя мечта: уви­ деть, что Алешка стал ученым, поднялся на следующую ступень интеллектуального ро­ ста нашей дашковской династии. Я вновь и вновь вспоминал, что его прадед был кресть­ янином, дед —рабочим, я — инженер. Почему бы самому Алешке не шагнуть дальше — в науку? Для этого у нас в стране созданы все условия, все предпосылки. — Ты доказал, что вправе быть студентом нацеленного на творческую работу уни­ верситета,— говорил я Алешке.— Теперь докажи, что умеешь добиваться цели. Пусть станет твоей жизненной программой напутствие великого Павлова, адресованное моло­ дежи. Помнишь ты его? Алешка замялся. — У Павлова что-то на счет принципиальности, последовательности, целеустрем­ ленности. По-моему, так. А точнее — не помню... — На твоем месте я бы выписал эти слова и сделал своим руководством к дей­ ствию. В то время мне казалось, что никаких серьезных осложнений у Алешки в учебе не случится. Не такой у него характер, чтобы плестись в хвосте. Однако первая же сессия принесла нам жестокое разочарование. Алешка неожи­ данно для нас получил «двойку». Причем, как раз по неорганической химии, одному из основных курсов. Далеко не блестящими были и остальные отметки. Объясняя срыв, Алешка ссылался на беспощадную строгость и придирчивость преподавателей и на тот факт, что в их группе завалила экзамены чуть ли не половина студентов, причем у не­ которых по два «хвоста». Ни меня, ни Тамару эти оправдания не успокоили. Пусть половина группы и про­ валилась на экзаменах, но остальные-то заслужили хорошие и даже отличные оценки! Им-то не помешала придирчивость преподавателя. Да и с каких пор Алешка стал рав­ няться на отстающих? Что-то мы могли отнести и на счет неумения Алешки работать по-студенчески. В школе его постоянно контролировали преподаватели. Рядом были родители. А сейчас ни преподавательского, ни родительского наблюдения за ним не было. Поселившись в студенческвм общежитии, он стал полным хозяином своего времени. Мы давно старались приучить сына к самостоятельности. Если причина его срыв»