Сибирские огни № 01 - 1972

хо... Вот и берите этот класс. И работайте там. А я туда больше — ни ногой! Остановил ее, стал успокаивать. — Совсем не так, Мария Сергеевна. Со­ всем не так. Вы придете в класс на очеред­ ной урок и скажете примерно следующее: «К прошлому уроку вы, ребята, совсем не подготовились. В результате я не успела изложить вам очень серьезный материал. Не было времени и закрепить его. Но так как вопрос об отношении Толстого к войне и изображении ее в «Войне и мире» должен способствовать выработке у вас очень важ­ ных политических взглядов и убеждений, мы на этот материал затратим еще один урок». Вот так... А я вам помогу. Лиха бе­ да — начало! Учительница заметно успокоилась. Села, положила на стол тетради и спросила: — А вы будете присутствовать на этом маскараде? — Это уж зависит от вас,— вежливо от­ ветил я, будто не заметив ее иронии. Мария Сергеевна с хитринкой посмотре­ ла на меня. — Лучше, если вы придете на этот урок. Вам видней будет, как я справлюсь с но­ вой задачей. — Пожалуй, приду. Только почему вы говорите о каких-то новых задачах? — Для меня это— новое,— ответила она. — Завтра, в восемь утра вместе соста­ вим план. Принесу свои рассыпные конспек­ ты с карточками по этой теме, свои старые разработки уроков. Тоже на карточках. Почти и плана писать не придется. — A-а, это — те самые, которые... — Да, те самые, которые...,— подтвер­ дил я, и оба мы рассмеялись. Так неожиданно легко закончилась на­ ша беседа. Но мне казалось все-таки, что я не во всем убедил Марию Сергеевну. Да и невозможно этак вот сразу, без длительных упражнений в применении прогрессивных методов добиться успеха. Мария Сергеев­ на — не новичок в педагогике. За многие годы работы в школе у нее выработалась, хотя и не рациональная, но устойчивая своя система преподавания. Ведь и инструк­ ции в недавнем прошлом требовали: учи­ тель должен излагать учебный материал как можно более ясно, доступно для учащихся. Видите: излагать ясно и доступно — это по­ нималось так, что нужно тщательно «раз­ жевывать» основы наук, будто перед нами малютки. А о приучении к самостоятель­ ности забывали. При следующем разговоре с ней я при­ вел некоторые ленинские мысли о необхо­ димости воспитания и развития мыслитель­ ных способностей учащихся. — Ленин? — оживилась она.— Разве он высказывался по школьным вопросам? — Не обязательно прямо по школь­ ным...— Я раскрыл перед ней том Сочи­ нений Владимира Ильича на том месте, где напечатана его полемика с журналом «Сво­ бода». «Популярный писатель не предполагает не думающего, не желающего или не умею­ щего думать читателя,— напротив, он пред­ полагает в неразвитом читателе серьезное намерение работать головой и помогает де­ лать эту серьезную и трудную работу, ве­ дет его, помогая ему делать первые шаги и уча идти дальше самостоятельно. Вуль­ гарный писатель предполагает читателя не думающего и думать не способного, он не наталкивает его на первые начала серьезной науки, а в уродливо-упрощенном, посолен­ ном шуточками и прибауточками виде пре­ подносит ему «готовыми» все выводы из­ вестного учения, так что читателю даже и жевать не приходится, а только проглотить эту кашицу». — Гм... Так мы, выходит, самые вуль­ гарные и есть, только не писатели, а учите­ ля?! — она, устремила на меня пытливый взгляд. — В некотором роде. Ведь эти ленин­ ские мысли очень подходят и к нам. Кому учить ребят умению самостоятельно мыс­ лить, как не нам -—учителям? — А почему вы этак хитро улыбаетесь? Вот, мол, нашел дурочку — несмышленыша. — Что вы, Мария Сергеевна... Просто мне вспомнился один забавный случай. На уроке у одной пожилой и неплохой учитель­ ницы. Сижу. Ребятишки слушают ее рас­ сказ. А впереди меня двое парнишек водят пальцем по строкам учебника и следят, хо­ рошо ли знает материал сама Ольга Семе­ новна. «Вот это да-а...— шепчет один,— Наизусть!» — и показывает большой палец. А второй возражает: «Вот это место сказа- ла не по книге. Ошиблась...» — и вытянул мизинец.— «А с нас спрашивает, чтобы как в учебнике...» — поддакнул первый. Мы оба рассмеялись. Я предложил ей: — А пойдемте-ка завтра на урок геогра­ фии к Зое Ивановне. У нее можно многому научиться. —■Агитация фактами? — улыбнулась Ма­ рия Сергеевна. — Да! И обязательно в тот же класс... Ожидал, что преподавательница литера­ туры откажется от такой «лобовой атаки». Но, к удивлению моему, она легко согласи­ лась. Только попросила, можно ли взять с собой срочную работу — непроверенные со­ чинения учащихся. Я не возражал. ЛЕД ТРОНУЛСЯ С разрешения Зои Ивановны, которая всегда хотела показать, что привыкла уже к почти ежедневным посещениям учителей и воспринимала это будто бы равнодушно,, мы еще до конца перемены уселись с Мари­ ей Сергеевной за один из свободных столи­ ков в географическом кабинете. Кабинет был похож на маленький музей. На стенах и стеллажах, расположенных вдоль стен,— множество картин, схем, диаграмм, муля­ жей. В центре задней стены смонтирована.