Сибирские огни, 1930, № 6

ВАЛЕНТИН ГЛЕБОВ Вузовские очерки I. Борьба за идеологию 1. У классовой пролетарской бдительности чудесные уши и острые глаза. Под обо- лочкой видимого спокойствия в омских вузах постепенно зрела учебно-научная револю- ция. Решительная группировка классовых сил вузов началась осенью 1929 года. Однако это лишь кажущееся начало. На пороге второго года пятилетки особенно остро и четко встала проблема кадров. Боевое постановление ноябрьского пленума ЦК БКП(б) о кадрах—стало сигналом перестройки работы вузов по-новому. Пролетарское сту- денчество с настойчивою последовательностью и непримиримостью взялось за разобла- чение реакционной идеологии научных работников. Часть старых научных кадров, мнящих себя «обиженными» советской властью, в безнадежном индивидуализме поте- к л а перспективы движения истории и правильную оценку событий. В неоправданном приступе научного самосохранения — реакционная прослойка научных работников сеет в среду студенчества семена чуждой идеологии, сопротивляется подготовке науч- ных кадров. Нейтральная группа научных сил—«болото»—до сих пор еще многочи- сленна и флегматично-пассивна, хотя и значительно уменьшилась, обеднела людьми. Об этом обеднении говорят активная самомобилизация научного персонала в деревню и работа на посевной кампании. Быть нейтральным—значит безнадежно пытаться уйти в сторону от жизни. От жизни уйти нельзя. Идеология студенческого молодняка формируется повсюду: на лекциях, в бесе- дах, спорах, на улице, в общежитии, даже за разговорами в бане... Это длительный и сложный процесс. На-днях молодой ассистент говорил, что в формировании идеологии человек;! участвуют все пять органов чувств: — Ну, разве не влияет одежда дэнди, нэпмана,—спрашивал собеседник,—об- жигающий вкус коньяка, отравленная сладким ядом ораторского искусства речь реак- ционера, запах каких-нибудь там духов, ну разве это не влияет? Я не ответил ассистенту утвердительно, но бесспорно, что классовый враг учи- тывает всякую деталь, чтобы повлиять на молодняк в свою пользу. В идеологической борьбе каждая деталь определяет позиции сторон. Нужно уметь оценивать по мелочам целое. Еще в начале зимы товарищ прислал мне из Ленинграда деловое письмо: « . . . Наши вузы вступили в период отчаянной ломки традиций в учебной рабо- т е и рождения диалектических учебных программ, э то не реформа, а настоящая ре- волюция. З а это время формально участились заболевания реакционной профессуры». Формально заболеть, это очень просто. И в омских вузах тоже замечалось хро- ническое непосещение некоторыми профессорами заседаний по обсуждению новых учебных планов; люди пытались уйти от действительности. — Куда, граждане? Зачем?