Труды всероссийского совещания преподавателей физики, химии и космографии. 1918

— 44 реалистовъ создаетъ лишь научно поставленная и тѣсно связанная съ ж зн и а з н н і ь я ю и ш в к ъ ола то .с м ъ ъ об ч я и з с а л т ѣ ель ф н и ы з м и ъ ки и и глу х б и о м к і и и мъ на пр в е с п ѣ о х д ъ ава с н т і у е п м е ъ ня е х ст ъ ес э т т в о о й ш ст к е о р л а ы , . Ти Н м е ир с я л з ѣ ев д а у . е ) тъ Тол у ь в к л о ека н т а ь у с ч я но пр п а о к с т т и а ц в и ле зм нн ом ая ъ. ш (П ко р л е а дуп п р р е и ж в д ед е е н т іе ъ П к а ъ широкому развитію техники, что ясно подтверждается Германіей. Научно поставленное и правильное методически преподаваніе естествознанія п д р р а а з т и о е в л в е а ь д т н е е о т л с ъ ь т н и к ы ъ и хъ п и р н ц а д ѣ в у и л к л е т ь й и н в о ш н й к аг о к о л у ы л м , ь е т т с у о е р д р ѣ а ьез м в н н ы о ѣ ш ш п л о н е с и н т х і а я ъ в . л ч В е у н ы в н с п о т о е в л ъ п н , р я р а я а к з т р в и я и ч д т е ъ і с ю к о о н б е а щ б п е л р о ю о б ­ хожденіе физики и химіи приведетъ къ практическому осуществленію тѣхъ задачъ, которыя ставитъ намъ жизнь и положитъ начало нашей д т те е а л х ч н ь ъ н и о ч ш с е т к с и о к л о и ы й — т м о с о ч о щ н о и б аг . щ о С и . т а ь И н . а у л ч С и а о з щ з а о и н м я о в с в я л ъ е н н г а і о й в в ы . о к р П ъ и р т и „ ъ в т , и оч ч ті т н е о аг п о од р в н іе о а м сп о и в р з ъ і ъ ят т п ія о е “ ч р н в д о ы ѣ с й х т ъ с и тв з к и а ъ п зн р а о т ц ь есс п а о мъ мн м ѣ ы н с ію ли О и . д И ѣ . ят С е о л з ь о н н о о с в т а и ( о п ч р е и р н ед ц н и о п й ъ п з р а е д ц а и ч з е і й озн в о ъ ст о и б ) н н о а в д л о ен п н р о и й нашей школѣ. Эта точность мышленія не можетъ быть достигаема на всѣхъ ступеняхъ школьной работы, ибо вся наша работа въ началѣ г ч р е у н б ія а е и ст т е о с л т ь в к о о зн в а ъ нія кон во ц о ѣ б -к щ о е н , ц а ов з ъ на д ч ѣ и л тъ ает ф с и я зи т к о и чн и ой х , и и мі п и ри въ на ч ч а а с л т ѣ но и ст зу и , не можетъ быть цѣлью преподаванія. Что касается доклада Лермантова, т л о ат о ь нъ пр в еп ес о ь д м а а ван ц і ѣ е н с е в н я ъ з , ан к н а ы к м ъ ъ ж с и ъ во ж е из н н а ь п ю о , м н и о на п н р іе ак о ти н ч е е о с б к х и од в и ы м п о о с л т н и им сд а ѣ го п н м ы л а а н х н т ъ о а в д ш а и —к сц о в и л ъ ы пл у и н н н и е ъ в у е , к р к а с а з и ы к т ъ е в т , а с е н к т а і ъ й п . р С к и в у м о р ѣ е с о р ъ б ъ р , в а в н з е н а с ы ч т а и м т ъ к н о ѣ я в с в ъ к л о я е л е с ь т т к с е о я ст о в п б о р щ з е н е д а о л н б о і р ж я а . е з н Н о і в а е а ч т а Л е т е л к р ь и в с е и л ст т е е е к с т а т А с е в к т . о а ъ з г о н с а в н к о у ія е р П й с д . а о . А п л р ф ж о н с а т ы н о т а б о с ы й ь т ь и е в у с с ъ т в р о о е й ( н П н ы е о т с в р т с о ь ѣ ю гр м . а и д Н ъ о д ) о . н п е С л р х ь о е з х м я о а ж д д А л е . я ні I я . в и с Б е м а й и ч и у с н т н р с и к а в н а е г ы р о ­ особенно такой большой и разнообразной, создать одинъ только типъ, , при­ какъ нельзя ее, употребляя аналогію автора предложенія, оборудовать ж то е л н ь ъ ко и у м з о к ж ок е о т л ъ ей б н ы ы ть ми рѣ д ш о е р н о ъ гам то и л . ьк В о оп д р р о у с ж ъ но о й бъ раб у о с т т о р й ой в с с т ѣ в х ѣ ъ п ш е к д о а л г ы ого с в л ъ о . Насколько онъ труденъ, блестяще доказалъ Н. Ф. Платоновъ, показавшій н ны а х э ъ той воп д р о о ск со ѣ въ одн к о у в р р с е а ме и нн р о яд с о х м ем ъ у съ для ней оты у с к к а а з н а і в я ш н ій уж н н а ых в ъ оп и ро н с е ъ н , у п ж о схемѣ лишній, но педагогически очень полезный. Очень цѣнно указаніе Н. В. Кашина па необходимость педагогическаго опыта. Только такой опытъ, разумно и осторожно поставленный, можетъ выяснить, какая нужна ш де к т о ъ ла д . ан В а ъ ш эт к о о м л ъ ѣ. о Э т т н о ош о е д н н і о и и о з с ъ обе в н а н ж о нѣ ц й ѣ ш н и н х а ъ та об а с в т т о о я н т о е м л і ь я с , тв к ъ о , то к р о а т я ор б о у е заставляетъ насъ такъ желать автономіи. Въ какомъ же направленіи долженъ быть произведенъ опытъ? Было сказано, что школа должна быть трудовая. Но вѣдь и старая школа была трудовая, тамъ трудились до полученія полнаго отвращенія къ труду. Новая школа должна быть