Труды всероссийского совещания преподавателей физики, химии и космографии. 1918

написать письмо съ заданнымъ содержаніемъ. Даютъ подвести итогъ в сч о е з т а н п о о й р к а н с и п г и и с , ан п і о ю вѣ и р л и и ть см с ѣ ч т е у тъ н , е в сл ы о с ж чи н т о а й ть по с с т т о р и ой м к о и сть по п д р а о н ѣ н з ы да мъ ил ц и ѣн п а р м о ъ и количествамъ матеріаловъ и работы. Вопросы этого рода слѣдуетъ разнообразить и примѣнять къ особенностямъ общественнаго положенія испытуемаго. лать, З е а с т л ѣ и мъ най ид д у е т ш ъ ь в н о а пр у о л с и ы цѣ эт б и у ч м е а ск ж а н г и о к х ъ ар с а ъ кт д е е р н а ь . г „ а Ч м т и о ?“ ты „Ч д т о о л с ж д е ѣ н л ъ ае с ш дѣ ь , е н л с а е л н ш и н ь у в ю д с ѣ т л р р а а ѣ т б ч ь о н , т ы е у й с ? л “ п и о т ск еб о ѣ ль н зн е е п тс л я ат и ятъ ст у ан сл е о тъ вле н н а н т а е г б о я во п з а н д а а г т р ь а ? ж “ д „ е Ч н т і о я т з ы а с с д т ѣ а­ На всякое испытаніе, какъ въ частности, такъ и въ общемъ, одинъ изъ трехъ отвѣтовъ: выдержалъ, не выдержалъ или выдержалъ съ отли­ чіемъ чіе от и но з с а и с л л о у с ж ь ив к а ъ етъ од п н о о о м щ у ре л н и і ш я ь дл п я ре п д р м о е д т о у л . ж Н ен и ія о уч к е а н к і о я м , ъ хот в я ып бы олн о е т н л і и и п у ж ч р е и о н г л ъ р с а я м ещ м н ы у е ж н н е ом д у о . лж Н н о о од б н ы о т й ь г и ра р м ѣ о ч т и н : ос к т а и къ ма б л ы о, н с и ов у р ч е и м л е с н я н , ы т й ол ю ь н ко ош б а ы д в о ы л­ „знать немного обо всемъ и по возможности все извѣстное о чемъ-нибудь о д н ом ъ скаго дѣятеля. А Дж к о а н к ъ ъ П ци ер ти ри руе у т к ъ аз М ы е в н а д е е т л ъ ѣе с в р ъ ед с с л т о в в а а д о л д я но э г т о ог а о м : ерикан­ „совре­ менный юноша можетъ требовать отъ школы, чтобы она научила ею наблюдать, дѣлать расчеты по пріемамъ математики и вычитывать изъ книгъ нужныя ему с в ѣ д ѣ н ія Научить всему этому составляетъ цѣль среднеобразовательной школы. Прирожденныя способности дѣтей очень различны; по крайней мѣрѣ двѣ трети изъ нихъ не способны къ самостоятельному мышленію, но могутъ въ различной степени хорошо научиться самымъ разнообразнымъ умѣньямъ, нужнымъ для житейскаго обихода, и запоминать все, чёго учитель требуетъ. Поэтому, какъ не побоялся высказать публично предсѣдатель секціи педагогики собранія „Британской ассоціаціи“ въ 1914 году Армстронгъ, „главная ошибка педагоговъ въ томъ, что они х со о б т н ят ы Э ъ т л о и сд ш ч ѣ и ь л с а л н т о е ь в б и ѣ о з р л ъ н ьш о, в е с е ѣ о сл д хъ н и ог с и о ч н и т и т е а з л ъ т л ь и т у г ы е с с н п я т ѣ ч о ш и в н “ ъ . ы , м то и гд и а нт к е а л к л ъ иге к н ъ та э м т и ом т у ол с ь п к о о в ш ы л д ен аю ію щ , и н х о ся въ дѣ б я о т л е ѣ л е ей с ; ла ч б и о с й ло ст ж еп е ен сп и о , с в о ъ бн к ы от х о ъ ро к й ъ он с а ам п о о с ч т т о и ят н е е ль п н р о и м н у оси м т ы ъ п ч н е о о н л ст ь н и з ы ы е , в “ ы , р к с а о о зъ к то а р , в ы ъ н х о ъ 10 о с — г п р 2 о а 0 с н о и б б ч н о е л о н ь с а т ш ь е о . к д ъ н И о з с й ъ ам у н о з и с к т х о о ъ й ят н е с л п а ь и е н ц б о о іа й л л ѣ ь у е н м о с п с т о т в ь л е ю е н з н . н о ы Д й р д у „о ѣ гі г я е р т а е и н л л и ь и „тиходумы“ , или по общей слабости организма такъ скоро утомляются отъ умственной работы, что ея результаты выходятъ ничтожны. шеств Э а т , о о д т а ъ ет 1 ъ 4 ш до ир 1 о 8 кі л й ѣт п ъ р . ос С т л о ѣ ръ дуе д т л ъ я д р о а у з ч н и о в о а б т р ь азн о ы дн х и ъ хъ шк с о п л о ъ со д б л н я ых ю ъ н , о а другимъ давать исходъ въ различныя профессіональныя училища, чтобы каждый доучивался по мѣрѣ своихъ способностей и попадалъ на свое м че ѣ н ст ія о в сл ъ ѣд ж у и е з т н ъ и. о Г р о г с а у н д и а з р о с в т а в т е ь нн в ы ъ я то и м сп ъ ы ж та е нія ду и хѣ в . ъ Ка э ж то д м ы ъ й п з е а р п і р о а д в ѣ ит о е б л у ь ­