Историческая энциклопедия Сибири I

На рубеже XIX—XX вв. почти одновременно в Си­ бири и на Д. Востоке возникло еще 2 вуза. В 1899 во Владивостоке открылся Восточный институт —учеб. заведение гуманит. профиля для «подготовки учащихся в нем лиц к службе в административных и торгово-про- мышленных учреждениях Восточно-Азиатской России и прилегающих к ней государств». В 1896 основан, а в 1900 открыт для обучения студентов Томский техноло­ гический ин-т (в дальнейшем —Томский политехничес­ кий ин-т, Томский гос. технический ун-т). Кроме этого, в 1907—09 в Томске действовали частные Историко-фи­ лософские курсы П.В. Сергеевой, на к-рых преподавали профессора университета. В 1910 там же открыты Си­ бирские высшие женские курсы, сначала в составе ес­ теств., а с 1911 и матем. отд-ния физ.-мат. фак-та. Они работали вплоть до 1920, когда были включены в состав физ.-мат. фак-та университета. Этот единств, на восто­ ке России жен. вуз существовал на частные средства. Томск надолго стал образоват. столицей Сибири. Высш. образование на востоке страны получило значит, импульс развития в годы Гражданской войны. В 1917 в Омске открыт Коммерческий ин-т в составе 2 отд-ний —экон. и коммерч., в марте 1918 переимено­ ванный в Политехнический ин-т. Вскоре к созданным ранее отд-ниям добавились 3 новых фак та: хим., мех. и инж.-строит. В февр. 1918 в Омске возник Сельско­ хозяйственный ин-т —вначале как частное учеб. заведе­ ние, а затем как гос. вуз. В составе института работало 5 фак-тов: агроном., лесной, вет., кооперации и био- тех. экономики. В авг. 1918 учрежден, а 27 окт. открыт Иркутский университет в составе ист.-филол. и юр. фак-тов —1-е высш. учеб. заведение в Вост. Сибири. В 1918 во Владивостоке создан Политехникум (Политех­ нический ин-т). 17 апр. 1920 Приморская областная земская управа издала пост, об открытии на базе Вос­ точного ин-та Дальневосточного гос. ун-та (ДВГУ). В его состав вошли вост., юр., экон. фак ты и фак-т обществ, наук. Политехнический ин-т прекратил свое существование. В окт. 1920 в Екатеринбурге созданы Уральский гос. ун-т и Политехнический ин-т, ставшие впоследствии крупнейшими вузами на востоке страны. В годы Гражд. войны при белых пр-вах в Томск были эвакуированы и работали там вплоть до 1920 Казан­ ский и Пермский ун-ты, а также Академия Генерально­ го штаба. В итоге к нач. 1921 в вост. регионах страны, исключая Урал, действовало 9 высш. учеб. заведений, в к-рых обучалось свыше 10 тыс. студентов. После окончания Гражд. войны в Сибири стали быс­ тро возникать новые вузы, а система высш. образования все более диверсифицировалась. Так, вет. фак-т Омс­ кого сельскохозяйственного ин-та был преобразован в Сибирский ветеринарно-зоотехнический ин-т, при к-ром открывалось мед. отд-ние. В авг. 1921 оно преобразо­ вано в самостоят. Омский медицинский ин-т. Здесь же в 1922 начала работу Сибирская сельскохозяйственная академия. Во Владивостоке, Чите, Иркутске и Крас­ ноярске открылись институты народ, образования — прообраз пед. вузов, однако не все из них оказались жизнеспособными. Так, пед. ин-т в Чите в 1923 вошел в состав ДВГУ. Нек-рые др. вузы вскоре были реорга­ низованы в ср. проф. учеб. заведения. К 1923 на вос­ токе России осталось лишь 7 высш. учеб. заведений: 3 университета — в Томске, Иркутске и Владивосто­ ке, Сибирский ин-т сельского хозяйства и лесоводства, Ветеринарный ин-т и Медицинский ин-т в Омске, Си­ бирский (Томский) технологический ин-т. В таком ви­ де система высш. проф. образования просуществовала до нач. 1-й пятилетки. Последовавшая затем реструктуризация сети сиб. ву­ зов сопровождалась изменением сроков обучения, а так­ же содержания учеб. программ и методов подготовки. Стремясь ускорить подготовку специалистов, Наркомат просвещения РСФСР в 1924 сократил срок обучения в вузах с 4—5 до 3 лет. Это делалось за счет исключения из программ общеобразоват. и общетеор. дисциплин. Лекционную систему предполагалось заменить «актив­ ными» формами обучения, в основу к-рых был положен бригадно-лаборатор. метод. Наряду с этим отменялись подготовка и защита студентами курсовых и дипломных работ. Для профессоров вузов было очевидно, что в та­ ких условиях готовить фундаментально образованных и готовых к разнообраз. проф. деят-ти специалистов —де­ ло крайне затруднительное. Проф.-препод. состав высш. школы активно сопротивлялся внедрению подобных но­ вовведений, и это приносило свои плоды. В 1926 сроки обучения в вузах вновь возросли до 5 лет, бригадно-ла- боратор. метод был отменен, и высш. школа вернулась к традиц. формам преподавания: лекциям, семинарам и практич. занятиям. Восстанавливались курсовые и дип­ ломные работы. Др. метод, нововведения оказались бо­ лее удачными и закрепились в высш. школе надолго. В их числе —переход от предметной к курсовой системе обучения, осуществленный в нач. 1920-х гг., и введение в учеб. процесс производств, практики. В вузах также была начата воен. подготовка студентов. Параллельно с восполнением острейшего дефицита кадров в вузах решалась задача подготовки лоял. к ре­ жиму специалистов. С целью пролетаризации системы высш. образования прием студентов стал осуществлять­ ся на основе классового подхода: выходцам из раб. и крест, среды поступление в вузы существенно облегча­ лось. В 1920 были отменены требования о представле­ нии документов об образовании, а также вступит, экза­ мены в вузы. С 1922 в вузах Сибири стал практиковать­ ся набор студентов по направлениям от парт., комсомол, органов и обществ, орг-ций. Напр., в Томский ун-т в нач. 1920-х гг. по таким путевкам принималось до 50% от общей массы студентов. Начиная с 1924 акад. крите­ рии приема студентов в вузы вновь стали ужесточать­ ся, однако классовый подход к набору усиливался. В этом году во мн. вузах страны, в т. ч. и в Томском ун­ те, проводились «академические чистки», в ходе к-рых из университета отчислялись неуспевающие студенты. Вскоре правила приема претерпели дальнейшие измене­ ния: отменялись путевки, вводились вступит, собеседо­ вания с целью установления уровня общей грамотности абитуриентов. Для подготовки рабоче-крест. молодежи в вузах создавались т. н. рабочие факультеты (рабфа­ ки). В Сибири рабфаки были организованы в Омске, Томске, Иркутске, Владивостоке и Анжеро-Судженске. Такие принципы приема в вузы сохранялись вплоть до нач. 1930-х гг. Расширялось преподавание обществ, по­ лит. дисциплин. Политико-воспит. функцию выполняли парт, и комсомол, орг-ции. Представители «пролетарс­ кого студенчества» вводились в органы упр-ния вузами, а также в предмет, комиссии (структуры, образованные вместо кафедр для разработки учеб. планов) в равном кол-ве с представителями проф.-препод. коллегии. Отношения власти с профессурой складывались не­ просто. Вскоре после установления сов. власти в Сибири из высш. школы были изгнаны преподаватели, сотруд­ ничавшие с антибольшевист. режимами. Так, из Том­ ского ун-та уволили ведущих профессоров-юристов, что наряду с отъездом из города в Европ. Россию значит, части сотрудников резко обострило дефицит кадров и привело к фактич. закрытию юр. фак-та ТГУ. Одна­ ко в течение 1920-х гг. задачу обеспечения лояльности проф.-препод. состава вузов Сибири к новой власти в целом удалось решить. На рубеже 1920—30-х гг. в связи с нач. форсирован­ ной индустриализации и возросшей потребностью в спе­ циалистах в вузов, системе Сибири резко обострилась кадровая проблема. Программа дальнейшего развития высш. школы предполагала ускорен, рост кол-ва вузов,