Музыкальная культура Сибири XX века, Кн. 1. Музыкальная культура Сибири с 1917 года до середины 50-х годов XX века, Т. 3-1997

то в Сталинске - класс баяна с ежегодным конкурсом по 1()-15 человек на место. Сказывалось своеобразие производственной структуры горо­ дов и контингента населения. * Г Большой была тяга к музыкальному образованию на Алтае. Еже- ^ годно в Барнаульскую музыкальную школу им. А.ГлазунОЕПюдавалось по 200-300 заявлений. Однако удовлетворить потребности населения она не могла. Например, в 1937 г. из 250 желающих было принято только 12е)238. Причины прежде всего материальные. Школа размеща­ лась в маленьком неприспособленном помещении с плохой звукоизоля­ цией. Педагогический состав был небольшим (я малоквалифицирован- ' ным. Не случайно, как уже отмечалось, свой_лервый выпуск школа., сделала только на 17-й год существования, и к этому времени осталась всего одна специальность - фортепиано. На состоянии дел в музыкальной школе Барнаула сказалась а с о ­ циальная атмосфера тех лет. Достаточно красноречива следующая статья в краевой газете "Алтайская правда", так объясняющая причину неудовлетворительного состояния школы239: Как же руке")водят школой? Продолжительное время в школе ору­ довал наемник троцкистско-бухаринской нечисти, враг народа Марцин- ковский. Вся его подлая работа была направлена на срыв развития ис­ кусства в нашей стране. Враг народа заглушал молодые таланты, умыш­ ленно задерживал их рост. Думается, статья не требует комментариев, тон обличения "врага народа" говорит сам :м себя, тем более, что речь идет о хорошо извест­ ном на Алтае и в Сибири человеке, благодаря самоотверженной дея-- тельности которого закладывались основы профессионального музы­ кального образования на Алтае еще в 20-е гг. Завершившаяся к середине 30-х гг. реформа музыкального образо-' вания унифицировала учебные введения и ориентировала их на про­ фессионализацию. При этом не была разрешена проблема общего музы­ кального образования и воспитания. В середине 30-х гг. только начина- I ет складываться система подготовки музыкальных кадров для дошколь- 1 ных, общеобразовательных учреждений и музыкальной самодеятельнос­ ти, открываются музыкальные отделения при педагогических училищах и институтах, создаются культурно-просветительные училища с целью подготовки руководителей художественной самодеятельности. Детское и взрослое общее музыкальное образование осуществляют разного рода музыкальные студии.