Календарь знаменательных и памятных дат по Новосибирской области, 2007 год

45 М А Р Т постарше. Для более подготовленных детей, поми- мо индивидуальных занятий, предусмотрен второй уровень образования: подготовка их к школе. Те же движения, музыка, искусство здесь дополнены элементами развития речи, математики. Да и на встречу с преподавателем теперь уже идут одно- временно два или три ребенка. Таким образом педагоги пытаются решать процесс социализации, то есть вовлечение детей в мини-коллектив. Ну а веселые праздники с хороводами, песнями, стиха- ми стали здесь уже хорошей традицией и одним из важнейших завоеваний коллектива. Новосибирский кинодокументалист Влади- мир Эйснер снял о Центре фильм. А Новосибир- ский институт повышения квалификации и пе- реподготовки работников образования в 2000 году выпустил сборник «Этюды абилитационной пе- дагогики: из опыта работы Школы Бороздина». Большое значение педагоги Центра придают работе с родителями, стремятся найти в них по- мощников и союзников. «Развивая детей, – отме- чает А. И. Бороздин, – мы врачуем души их ро- дителей… Иным мамам, чаще из неполных семей, самим требуется психологическая помощь. При- водит к нам ребенка, а у самой лицо цвета сол- датской шинели и возраст сразу не определишь. Проходит время, меняется ребенок, другой стано- вится и мама. Оказывается, что она еще очень молода и умеет улыбаться». Педагоги Центра А. И. Бороздина отмеча- ют, что они занимаются не реабилитацией, а аби- литацией ребенка. Реабилитация – восстановле- ние утраченных человеком жизненно важных ка- честв, а абилитация – создание тех, которых никогда и не было. Это именно работа по фор- мированию социально-психологических и духов- но-нравственных новообразований, обеспечиваю- щих рост качества жизни детей-инвалидов. В марте 2004 году на базе Центра А. И. Бо- роздина был создан Областной методический центр абилитационной педагогики под руковод- ством Алексея Ивановича, основная задача ко- торого – распространение опыта абилитационной педагогической практики Школы Бороздина. Сотрудники Областного центра проводят семина- ры и научно-практические конференции в Ново- сибирске и других городах России, организуют летние коррекционные школы в рамках феде- ральной программы «Дети России». Директор Муниципального оздоровительно- го образовательного учреждения городского Центра А. И. Бороздина Надежда Степановна Трухачева – педагог-психолог, первый помощник Алексея Ивановича, которая трудится с ним с 1998 года. Совместная работа этих двух органи- заций позволяет разделить сферы деятельности и способствует более эффективному распростра- нению опыта абилитационной педагогики. Сегодня у Центра появились единомышлен- ники по всей стране: в Красноярске, Москве, Ке- мерово, Пензе, Перми, Миассе и других городах. Они перенимают методы обучения педагогов и социализации воспитанников. А. И. Бороздину и его коллегам удалось со- вершить настоящий прорыв в коррекционной педагогике. Как отмечают ученые Российской академии образования, ему удалось снять синд- ром страха перед тяжелым заболеванием у рос- сийских специалистов. С 2005 года Центр А. И. Бороздина работает по договорам с Новосибирской медицинской ака- демией и Новосибирским педагогическим универ- ситетом. Большим событием стал приход на прак- тику первых студентов этих вузов. Несколько ребят решили после окончания своих учебных за- ведений работать в Центре. А это значит, что на- работанный опыт есть кому передать и единствен- ная в своем роде Школа будет продолжать жить и развиваться. В рассказе об А. И. Бороздине еще рано ста- вить точку. Разносторонний, ко всему неравно- душный человек, он по-прежнему полон энергии и стремления всего себя отдавать людям. Сам Алексей Иванович, подводя итог прожитому, при- знается: «Я один из счастливых людей, все сло- жилось удачно. Мне удалось все, даже то, что я не планировал. Я посвятил себя детям, а что мо- жет быть выше этого призвания?» Н. М. Анфиногенова Литература БОРОЗДИН А. И. Дошкольный центр соци- альной реабилитации в Академгородке / А. И. Бороздин // Возможности реабилита- ции детей с умственными и физическими ограничениями средствами образования. – М., 1995. – С. 191 – 200.